Чаще всего, когда говорят про учителей в СМИ, подразумеваются работники школ. Реже упоминаются преподаватели высших учебных заведений. Однако сегодня мы бы хотели поговорить о положении преподавателей средних специальных образовательных учреждений.
Постоянно в адрес Советской власти слышится тезис об «уравниловке». Однако посмотрим на организацию учебного процесса в то время и в наше, после столь «эффективной реорганизации и реформации». Любому, кто хоть немного смотрит по сторонам понятно, что возможности людей совершенно различны. Сюда можно отнести как врожденные, так и приобретенные. Кроме того имеются и личные предпочтения. Именно поэтому в СССР была система, разделяющая профессиональные училища, где готовили будущих рабочих, и техникумы, где готовили квалифицированных работников и руководителей среднего звена. И, конечно же, условия и требования поступления в эти учреждения просвещения были различными.
Сейчас же мы видим, что все эти уровни стерты. На смену им пришли колледжи, объединившие и смешавшие оба статуса. То есть отбора, по сути, не стало. Сюда накладываем, давно показавшую неэффективность, систему ЕГЭ (ОГЭ для окончивших 9 классов). Наблюдается общий уровень снижения образования абитуриентов.
Вопреки утверждениям правящих кругов, что это позволит поднять училища до уровня техникумов, в реалиях произошло обратное — снижение статуса и уровня подготовки специалистов среднего звена. Несмотря на данный явно наблюдаемый эффект, подобные эксперименты уже вводятся по интеграции колледжей и высших учебных заведений.
Какие же в то же время требования предъявляются преподавателю колледжа? Поскольку преподавать предстоит спецдисциплины, человек должен быть сам специалистом в данной области. То есть иметь высшее образование по специальности, иметь стаж работы по профессии. Но этого недостаточно, по законодательству РФ должно иметься еще и педагогическое образование. То есть человеку, как минимум, с двумя специальностями по образованию предлагают работать за заработную плату, по факту ниже средней статистической по району.
Например, по статистике по данным на 01.10.21, по профессии «Преподаватель колледжа» в России открыто 976 вакансий. Для 25.6% открытых вакансий, работодатели указали заработную плату в размере 14.7+ т. руб. 22.2% объявлений с зарплатой 17.6+ т.руб, и 20.6% с зарплатой 11.8+ т. руб.
При этом по данным той же статистики, в Российской федерации средняя зарплата составляет 51 083 рубля. Достоверность буржуазной статистики пока оставляем за рамками данного анализа.
На основании вышеизложенного уже можно сделать вывод, что при столь больших требованиях к уровню специалиста, люди просто не идут на данную работу, оставаясь в своей сфере производства. Кроме того, преподавательская деятельность несет в себе определенную специфику, и не каждый может и хочет этой работой заниматься. Налицо острая хроническая нехватка преподавателей. Молодежь не имеет такого уровня подготовки, средний возраст не идет на такие низкие зарплаты. Подавляющее большинство преподавательского состава в итоге работники старшего возраста, пенсионного и предпенсионного возраста.
В свою очередь это составляет определенную проблему карьерного и профессионального роста молодым преподавателям, даже имеющимся. С одной стороны низкий уровень пенсий не позволяют уйти работникам на заслуженный отдых, заставляя до последнего заниматься трудовой деятельностью, чтобы достаточно обеспечивать себя. С другой стороны, занимаемые ими места, в том числе и руководящие, не освобождаются для продвижения молодежи. Кроме того в капиталистическом обществе всегда имеется определенный процент протектората руководством «своих», на хорошие доходные должности. Имеем низкую перспективность работы, что также негативно сказывается на количестве желающих работать в сфере образования.
Что касается доходов, то статистика далека от раскрытия реальных заработков. Общая тенденция капиталистического подхода к оплате труда применяется и здесь. Большая часть заработка преподавателя по факту премиальная часть, которая может варьироваться от 50 до 300%.
Для незнакомых с темой поясним, что преподаватели имеют уровень квалификации, отражаемый категориями. Начиная без категории, человек может «расти», подавая документы для подтверждения и присвоения категории сроком на 5 лет, по истечении которых нужно ее подтверждать. Высшая категория предполагает уже научную работу преподавателя, исследовательскую, необходимость систематического написания, и опубликования статей в специальных периодических изданиях. Стоит отметить, что это лежит только на самом преподавателе и является, по сути, дополнительной нагрузкой. На данный момент в некоторых изданиях опубликование статьи стоит около 15 тыс. рублей, бесплатно же публикуют работы лишь немногие журналы.
Итак, оклад преподавателя спецдисциплин без категории составляет около 7-8 тыс рублей. Все остальные надбавки (так называемые стимулирующие) начисляются руководством по своему усмотрению. Например, для приобретения печатной бумаги и литературы в месяц начисляется около 200 руб. Достаточно посмотреть на цены в магазинах на спец литературу, чтобы понять, что этих денег хватит, максимум, на приобретение одной книги в год.
По первой категории оклад составляет около 9-10 тыс. руб. Как видно, разница небольшая. Одна ставка преподавателя с высшей (!) категорией составляет около 12 тыс руб. Соответственно, руководство колледжей напрямую влияет на зарплату преподавателей, и, «корректируя» надбавки может нажимать на «неугодных», и «подкармливать» своих ставленников.
Важно отметить, что многие колледжи перешли на систему контрактных наймов, то есть работника берут лишь на срок учебного года и, при необходимости, ежегодно этот контракт продлевают или переподписывают. Таким образом руководство колледжей экономит на статье компенсаций при увольнении, и держит в подчинении «неугодных» работников, угрожая не продлить контракт.
Отдельным вопросом и камнем преткновения является вопрос классного руководства. Данную обязанность возлагают на работника, не смотря на его желание или нежелание. Доплата за классное руководство составляет около 1 тыс. рублей, что, понятно, не способствует большому рвению со стороны преподавателей. Недавно (1,5 года назад) этот вопрос был поднят на всю страну. В ответ на это представитель правящего класса в лице президента Путина сделал удивленное лицо и личным указом поднял учителям эту часть оплаты до 5 тыс. руб. Будто он живет в другом государстве, а министры образования тоже ничего не знают. В общем, очередная мизерная подачка во время трансляции «послания президента» для подкупа электората.
Однако этим история не закончилась. Оказалось, что преподаватели колледжей это не учителя и надбавки им не положено. Этот вопрос опять был поднят, и надбавку стали выплачивать только с сентября 2021 года. Чем это обусловлено, началом учебного года или близостью выборов, вопрос. Стоит отметить, что как только прошла информация о повышении доплат за классное руководство, руководители колледжей хором открыто объявили преподавателям, об ужесточении требований и спроса с них за курирование групп.
Что же несет за собой для преподавателя его деятельность? Наверняка большая часть читателей видит, что преподаватель в нашем капиталистическом обществе преподносится, как человек-неудачник. Один высший чиновник на всю страну сморозил, что «это призвание, а если хочется деньги зарабатывать, есть масса прекрасных мест, где можно сделать это быстрее и лучше. Тот же самый бизнес.» Призвание подтверждается мизерной зарплатой, что в обществе потребления и культа денег неудивительно.
Целенаправленное снижение уровня культуры, отсутствие цензуры (кроме антисоветской), пропаганда низменных качеств действует на умы детей. Занятость родителей, а зачастую и нежелание воспитывать своих детей, приводят к совершенной неуправляемости учеников. Поскольку в буржуазном обществе постоянно муссируется вопрос прав ребенка и человека, дабы затушевать противоречия капитализма, в сознании учащихся висит некая парадигма своего превосходства и своих прав. Однако никаких обязанностей на нем, ученике, якобы, нет. С этим приходится сталкиваться преподавателю в своей воспитательной работе. Преподаватели в большинстве своем не пользуются никаким уважением у молодежи.
Удивительно слышать от многих родителей, что преподаватель должен заниматься воспитанием их детей. И это в то время, когда образование объявлено услугой! Да, должен, но только в рамках своей работы. Однако этого недостаточно. Родители сами должны дома следить за своим чадом и направлять его. Воспитание должно базироваться также на государственной идеологии, централизовано пронизывая все общество во всех уровнях и возрастах. Но и внятной непротиворечивой идеологии у нас нет.
Капиталистам это не нужно, им не нужен человек, им нужно существо, которое будет на них работать, потреблять как можно в больших количествах их низкокачественную продукцию и не доставлять больших проблем. Хорошее образование и воспитание для этого не нужны! Кроме того, после этого капиталисты и их приближенные ставленники могут с трибуны в лицо заявлять, что власть в руках капиталистов, потому что они образованней и умнее, дескать, посмотрите на себя и т.д., умалчивая, что именно они проводят эту целенаправленную программу оболванивания населения.
Рассмотрим какие же рычаги воздействия на учащихся имеются у преподавателя на сегодняшний день. Главными показателями учебного процесса являются успеваемость и посещаемость занятий учащимися, причем оба они взаимозависимы.
На сегодняшний день доходы большинства населения невелики. Студенты так же, как и взрослые, нуждаются в средствах, потому что родители не всегда могут обеспечить их полные потребности, а государство не берет на себя ответственности. Поэтому многие учащиеся вынуждены работать во время учебы, а поскольку капиталисты в большинстве своем не собираются подстраиваться под их график и организовывать трудовой процесс по-другому.
Не способствуют посещаемости и постоянная пропаганда праздного образа жизни и развлечений, льющихся из СМИ, и подстерегающих молодых людей на каждом шагу. Все это приводит к снижению посещаемости, и, как следствие, снижению успеваемости учащихся.
Преподаватель в этот момент попадает в затруднительную ситуацию. Поскольку в этот момент его заработок напрямую зависит от успеваемости учащихся. То есть, если у преподавателя по предметам низкая успеваемость, он считается неэффективным работником, и не получает стимулирующих надбавок. Поэтому приходится постоянно «балансировать» между реальным положением дел и необходимыми показателями.
Посещаемость и неуспеваемость при этом усугубляются следующим фактором – студентов практически не отчисляют из средних профессиональных учебных заведений. Есть определенная «норма», которая составляет около 95% сохранения контингента. То есть из поступивших на первом курсе 100 человек, на момент выпуска должно остаться 95, иначе учебному заведению министерство предъявляет претензии и вводит санкции, которые в итоге, конечно же, спускаются до рядовых работников образования.
Поэтому учебные заведения вынуждены удерживать до последнего самых злостных нарушителей и двоечников, постоянно искать пополнение для количественного сохранения контингента. Кроме того, почти в каждом колледже, уже давно имеются группы платного обучения. Они приносят немалую прибыль, как частным, так и государственным учреждениям. Многие муниципальные колледжи вообще почти в положении режима самообеспечения за счет коммерческих услуг образования. Эти обстоятельства приводят к увеличению более мелких нарушений, поскольку наглядно показывает учащимся их безнаказанность.
Обеспеченность учебного процесса наглядными пособиями и другим материалом с каждым днем все ниже. Это обусловлено повышением цен на наглядные пособия и , уж тем более, оборудование. Практические занятия все чаще переводятся в визуализацию, посредством показа видео или мультика на компьютере, чего для технических специальностей, в частности, конечно, недостаточно. Тем более, что даже компьютерной техникой и проекторами оснащены далеко не все аудитории. Зачастую, на данный момент, наглядные пособия и макеты — это остатки еще с советских времен. Либо низкокачественно выполненное дешевое оборудование, которое приходит в негодность очень быстро.
В погоне за «оптимизацией» министерство образования постоянно перерабатывает и выпускает новые ФГОСы (федеральные государственные образовательные стандарты). Преподаватели и методисты, коих тоже ничтожное количество в колледжах, не успевают переработать всю необходимую программу обучения и сопутствующую документацию по предыдущей версии стандарта, как выпускается уже новый. При этом в каждом новом поколении образовательных стандартов можно наблюдать тенденцию уменьшения количества часов занятий со студентами, при увеличении необходимых часов «сомоподготовки и самостоятельной работы» учащихся. Конечно же, что подобный подход не способствует повышению качества образования учащихся.
Под лозунги о необходимости повышения компетенций и навыков выпускников, о движении молодых профессионалов в систему среднего специального образования все больше и глубже вводится WorldSkills. Для тех, кто не в курсе, это конкурсы молодых специалистов, проводимые среди студентов, а недавно уже начали проводить и среди школьников. Конкурсы проводятся как на местном уровне, так на федеральном и даже международном. На эти цели выделяется колоссальное количество средств, а кто и где их «усваивает», это уже вопрос риторический.
Любому специалисту понятно, что на 3 и даже 4 курсе колледжа, в частности (не говоря, о школе) у студента еще нет достаточного уровня навыков. Поэтому по факту подготовка участника к таким соревнованиям начинается за год-два, путем «натаскивания» на выполнение подобных заданий. Это неизбежно приводит к необходимости дополнительной траты времени. В итоге учащийся вместо занятий готовится к конкурсу, преподаватели поощряют его за это лояльным отношением по своим предметам. При этом преподаватель, готовящий студента, делает это зачастую в свое нерабочее время совершенно бесплатно. Ну, а упущенные учеником знания в этот момент, остаются за кругом его «образования». Но поскольку за участие в конкурсе учебному заведению сулят различные поощрения и преференции, многие колледжи выставляют своих учеников и составляют конкуренцию, даже не имея направления по данной специальности!
В конкурсах WorldSkills участвуют единицы из студентов. Основная же часть учащихся колледжей должна получить практические навыки в ходе производственной практики. И тут начинается очень интересный процесс. Учебное заведение должно распределить их на производство, но как это сделать, если все предприятия в частных руках. Если при плановой экономике специалистов готовят целенаправленно и централизовано, то сейчас, при капитализме, желание или нежелание руководителя предприятия, хозяина фирмы, закон. Поэтому студенты бегают самостоятельно и ищут где их возьмут на практику, да еще и заплатят за работу. Остальных учебное учреждение определяет, куда смогло. То есть туда, где ответственное лицо за организацию практики сможет договориться с директором/собственником/ предприятия/фирмы.
Последнее что хотелось бы осветить, это вопрос коллективов в учебных заведениях. Здесь можно сказать открыто – их нет! Как и на предприятиях, рядовых работников образования стравливают друг с другом. Из-за постоянной нехватки средств возникает зависть и конкуренция между преподавателями по вопросу утверждения годовой нагрузки, а значит зарплаты. Профсоюзы абсолютно импотентные, числящиеся по старой памяти. Чаще всего председатели профсоюзов – те же самые работники колледжа, находящиеся под прямой зависимостью от руководства. Преподаватели массово выходят из профсоюзов, даже просто, чтоб не платить взносы с итак небольших доходов. В сфере образования наблюдается абсолютно та же самая разрозненность, что и в целом в обществе.
Кому нужна такая деградирующая система образования? — А ведь она только часть той выстроенной антинародной буржуазной системы, которую, как говорил один слесарь, менять надо, всю полностью.
Статистика зарплат: https://russia.trud.com/salary/692/4132.html
